教学感悟随笔

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”老师是为学生传授道理教授学业解决疑难问题的，在教育教学过程中，与学生之间形成了一种人际关系，古人云：“亲其师则信其道。”好的师生关系，老师对待学生亦师亦友，学生对待老师如父如母，如姊如兄，在中国历史上这样师生关系的例子不胜枚举，成就了许多动人的佳话。从现代教育理论来看，师生之间人格是平等的，在教与学之间是民主的。教师是教的主体，学生是学的主体，在教育教学的过程中他们之间是相互主客体关系，教学相长，彼此成就。毫无疑问在教育教学过程中，教师既要承担教学的职责，也要承担管理学生的职责，但是这种管理职责并不是把学生当成对立面，师生之间不是敌对关系。

教师是成人世界派往儿童世界去的文化使者。所以我以为教师对学生负有精神引领的作用，所谓精神引领不仅是知识的引领，更是价值思想的引领，是价值观的引领，这种引领作用不是简单地体现在教师的口号之中、各种论文之中，而是体现在教师的具体行为之中，体现在教师的日常教育教学行为之中，体现在教师处理自己和他人的实践活动之中，在这些行为之中所表现出来的价值观、价值思想，具体说来就是在这些具体的行为之中所表现出的教师看重什么、看轻什么，教师把什么摆在第一位，教师把什么摆在第二位，教师把什么摆在最后一位，这些直接地看出教师的价值观。这些价值观在与学生交往的过程中非常自然地影响学生，潜移默化地改变学生。所以作为教师应该不时地反思自我的行为，问一问自己：我们对学生的精神引领是正向的吗？是积极的吗？还是对学生产生负面的影响，引领学生走向错误的价值观、错误的价值思想？作为封闭性的寄宿制学校，我们的学生大部分的时间是在学校度过的，一周之内有五天时间和老师朝夕相处，这种情况下老师对孩子的影响更加重要。作为学校教师，我们承担着教育学生的重要职责，我们都希望我们的教育对学生起着积极而正面的作用，但现实情况并不都是如此，作为教育工作者，我们的言行举止一不小心也会起着负面作用，或许我们的出发点是好的，但教育也会产生负向功能，甚至产生很不好的影响。教育教学过程也是一种社会活动过程，既要遵循社会的一般道德规范，同时也要遵守师生之间在教与学的过程中独特的道德准则，师生关系与一般社会生活中的商品交换关系不同，它表现为一种鲜明的教育伦理关系。教师对学生的培养教育本身就是一种义不容辞的道义责任，不是以金钱所能衡量的，教师与学生在教学过程中构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的道德义务。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想。教师以自己的合乎道德的行为会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。

课堂是教师的主阵地。这句话的含义主要是教师借助这个阵地实施教育教学，达成教育教学目标，同时这句话还意味着另外一层意思，就是这个主阵地直接表现出教师个人的专业修养，知识修养，能力修养，道德修养。因此在今后的工作中如打好自身的基础，全面提高自身的修养将成为我的重中之重。

教育的目标之一就是要让孩子成长为社会所需要的人，成长为能为社会做出贡献的人才，这就是教育社会化的一项重要责任，教师在这个过程中用课程及其所承载的知识、人类文明教育学生，同时也是用自己的言行教育学生，让学生掌握相关的知识，习得相关的技能，培养正确的情感态度价值观。上好每一节课，留好每一次作业，把握住每一个教育契机，当好老师，除了付出，没有捷径。对工作要充满无限热情，对学生潜力充满无限信任，对每天工作取得一点进步抱有强烈渴望，还要对每天来到教室中这些具有不同闪光点以及天赋的孩子们认真欣赏。